可持续源于环境保护，教育的可持续体现在教育对象的不断生存与发展上，教育应该是对社会的和谐与发展及受教育者个人生存与发展均有实际功效的教育。教育应该是授人于"渔"，而不只是授人于"鱼"。我们应该意识到，书本知识只是人在社会生活中生存的一部分，受教育者的能力培养不是教育工作者在课堂上所能全部完成的。不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。持续发展能力的培养，应该成为我们教育工作重点研究的一个重大课题。
    1、培养健康人。健康人应是身、心、脑的全面发展与发达。我们可以视身健康为有健康的体魄；心健康为有良好的思想品德；脑健康为有优良的文化水准。培养健康人是我们这一代教育者的责任，人说师爱如母爱，准确地说师爱胜母爱，因为师爱的理性成分更高。很多家长把对孩子的关爱秩序定为关心学习、关心生活、关心健康，而教师首先是关心做人，其次是关心学习，再关心成材，培养真正的健康人才。
    2、培养生存人。培养孩子的生存能力，这个老课题应该得到我们教育工作者的再重视。调查资料显示，城市孩子的某些功能在退化，白天三公里以外的机器声捕捉不到，晚上三十米以外的亮点看不清楚，这些听不见看不清的情况显示出城市孩子的自我生存能力在降低。这就为我们教育工作者提出了一个很现实的问题，如果生存的基本技能都达不到，何谈在竞争社会中取胜。
    3、培养发展人。人的素质培养关系到人的发展。这些素质包括：思想道德素质、智慧才能素质、身体生理素质、审美意识素质、劳动实践素质、科学文化素质、知识业务素质、心理人格素质、政治法律素质、作风纪律素质等等。这些素质含有三个层面，一是自然素质，二是社会素质，三是专业素质。培育素质全面发展的人，才是培育了发展的人才。有学者认为："当一个人把老师教的东西都还给了老师，留下的就是素质教育的成果，是发展自我的真实底蕴。"有位哲学家提出："最好的学生就是能够教给我一些东西的学生。"能力培养是社会发展给我们提出的要求；学会学习，学会生存是这个时代提出的教育口号；创新教育、创新思维是我们必须强化的新的理念。