长期以来，义务教育是盘踞于我们头脑中的一个主导观念，公民接受教育主要依赖于政府的投入，近年来，公民在教育上的消费理念有所增强，对教育消费的投入不断增加。但教育消费依旧是人们关注的话题，因此，确立教育消费的教育观异常迫切。
    1、激活消费需求。生产与消费是互为因果的两个方面，当教育把培养人才视作是教育本身的一个生产行为时，消费刺激也就势在必然。这本来是显而易见的道理，只是我们面对开放的社会正在重新适应环境与重新塑造理念。事实上我们已清楚地看到中国的教育消费具有极强的潜在的能量。首先是百姓需求。老百姓对教育宽泛面与纵深面的需求，抑或对教育优异性与特殊性的需要，使老百姓越来越注重教育积蓄与教育投入。国家统计局一项抽样调查显示，居民储蓄准备用于教育的支出达10%。长期以来，教育被看出是一种福利的观念，逐渐从百姓脑海中淡出。还有一个事实必须强调的，我们每年公布的高考录取分数线并不是一个智力标准，也不是说没上这条线的学生就智商低，它实际上是国家能接纳多少大学生入学的标准。每年落榜的一大部分青年都是有培养价值的，倘若能给他们提供教育消费的场所，也将受到老百姓的欢迎。其次是学校希望。面对社会的现代化，教育本身要创现代化，更何况教育本身得到的投入常是捉襟见肘。学校教育带动社会消费，社会消费促进教育发展。再次是国家需要。在宏观经济调节过程中，国家的教育投入不能从很大程度上有所改善。虽然，《教育法》规定政府的教育投资增长速度要高于财政收入的增长速度，但事实上，在市场经济条件下仅靠政府出资办教育是不够的，多渠道筹措教育经费正是国家之需要。
    2、畅通资金渠道。既然教育消费有需求，就应有畅通的渠道，借助教育消费畅通资金渠道：一则吸引社会财力。把更多的投资目光引向教育，这是教育应有的功能，既要吸引受教育者把钱投入在自身的教育需求中，还要吸引企业家把长远投资的眼光放在兴办教育上。二则加入国际竞争。教育是产业，是社会效益与经济效益双赢的产业。当前，国外教育机构全面进军中国的现实，不得不引起我们的警觉。如果我们自己的这份都把不住，又怎样参与国际竞争呢。当前留学热潮升温，年龄上正在向低龄学生波及，对中国老百姓来说，跨出国门求学的巨额投入不堪重负，而且学生还只能进入二、三流学校。杨振宁博士指出：美国大学多得很，不好的大学也多得不得了，进美国的不好的大学不如留在国内。其实国际竞争不仅仅是保自己的地盘，更重要的是争人家的市场，我国现在来华留学生只有4.3万人，有权接收留学生的只有300多家院校，远远低于美、澳等国家。三则推动相关产业。我国现有普通中小学生2亿，如果其中有10%以教育消费形式择校就读，则每年有1000亿元的潜在教育效益；我国现有高中生及适龄高中学生约2000万人，如果有80%以教育消费形式就读，每人每年收费2000元计，则每年的潜在收益将达到300亿元以上；我国高等学校在校生和潜在学生约500万人，如果有80%以教育消费形式就读，每人每年增加5000元的教育消费，则潜在收入每年有200亿。教育消费形式必定附带教师、学生和相关人员这样一个庞大的群体在衣食住行用等方面的巨大需求，这无疑会大大推动相关产业的发展。四则引导资金流向。资金投入是多向的，但是有一个无须赘言的事实，投入教育最合理、最成熟、最有保障。五则推动社会进步。社会的进步，归根到底是教育的进步，教育进步了，物质精神财富的巨大富足也就为期不远了。