学校文化建设研究课题与总体方案
叶沈良
研究策略
理论性研究与实证性研究并举 （研究课题 总体方案）
前瞻性研究与现实性研究相融 （发展方向 现实基础）
特殊性研究与普遍性研究结合 （学校特色 教育特点）
方案框架
指导思想（简洁明了）
总体要求（理论高度）
分项目标（清晰明确）
具体措施（现实可行）
责任分工（职责定位）
工作时序（把握节点）
相关要求
目标指向 （已成目标 达成目标 理想目标）
内容界定 （定义明确 指向明了 文字明白）
个性要求 （教育特点 学校特征 专业特色）
理论支持 （社会意义 教育本意 学校定义）
后勤保障 （经费保障 工程保障 后续保障）
专家团队 （宣传部、教育局、文广局、城建局）
学校文化建设标志性要求
精神文化 一个激励性宣言（学校共同行动宣言）（电视）
行为文化 一套标准性礼仪（学校师生行为礼仪）（邮册）
制度文化 一本规范性制度（学校共同行为准则）（校风）
环境文化 一件标志性雕塑（学校形象标志雕塑）（校徽）
艺术文化 一台特色性节目（学校艺术文化节日）（校歌）
学校文化建设共行性设计
精神文化——学校文化大讨论
建设低碳校园——行动无奢侈 生活无浪费 环境无污染
建设活力校园——环境有活力 运动有活力 专业有活力
建设书香校园——读书有环境 学习有氛围 专研有设备
行为文化——学校礼仪规范大表演
制度文化——学校三风建设大行动（校风 教风 学风）
环境文化——学校景观设计大征集
艺术文化——学校校歌征集大创作
学校文化建设分项要求
精神文化的达成要求（宣传部）
聚向 （明确发展目标）
聚力 （形成整体合力）
聚规 （同树行为准则）
聚合 （提升核心价值）
聚质 （共塑学校形象）
行为文化的达成要求（学生处）
气质——有型、有仪（外观有其仪）
气节——有行、有守（内行有其德）
气度——有识、有量（行事有其度）
制度文化的达成要求（办公室）
制度建设过程 即 文化塑造过程 共同制定 严格
制度执行过程 即 诚信形成过程 共同执行 严肃
制度完善过程 即 人格培育过程 共同制约 严明
环境文化的达成要求（后勤处）
环境与师生的亲合
环境与文化的亲合
环境与专业的亲合
艺术文化的达成要求（团委）
生动性
激励性
传承性
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