教育要顺应时代的发展，就必须有创新。创新是生命延续与历史发展的动力。教育在创新发展中，有两个基本关系是必须把握的。

一、理论与实践的关系

中国共产党的历史，就是一部马克思主义理论与中国革命实践相结合的历史。毛泽东同志关于认识论两次飞跃的论述，就是对这一辩证关系的最好注释。邓小平同志鲜活与灵秀地诠释了理论与实践的辩证关系，“发展是硬道理”生动地为社会的进程注入了活力。江泽民同志的三个代表思想，来自实践又指导实践，为新时代中国共产党的进程引导了航向。

重视理论与实践的结合，也是教育在任何时候都必须正视的命题。

1、在实践中深化素质教育的理论。教育要发展，必须在教育的理念上进行探索、总结，在实践中不断得以发展。实践就是一个发展的过程，不是生搬硬套的去模仿定框框。在素质教育的研究中，教育家们认为，充分发挥孩子的潜能、增强孩子的个性培养，让孩子在最适合自己的轨迹上前进，这种个性教育更能在教育的一切领域展示素质教育的成果。

2、在研究中强化课程改革的实践。应对于改革教学内容的呼吁，提出了课程改革的理论。深程改革应对了形势的呼唤，在实践中求异，在理论上探索，通过试点、幅射，逐步在面上推开。课程改革重要的是应对于每一种、每一个特殊的教学群体研究课程改革的取向。因此，课程改革不应是重点研究教材，而应重点研究教法。

二、继承与创新的关系

处理好继承与创新的关系，才能准确地把握中国教育的内涵。

1、教育是最能体现传承性的事业。一个民族的生生繁衍，是一部生动的史诗，这史诗中间，教育是一个及其重要的篇章。一个民族的历史实际上是文化的演进过程。教育正站在历史与文化的结点上。中国文化的传统精髓，深含着儒家学说、佛家文化、道家理论，继承、发展中国传统文化的精髓，才能更好地弘扬民族精神，使中国形象创树于世界之林。由此我们可以对教育的内容与要求作一些深入的思考：如学生减负，我们除了研究负担的实质含义以外。更要注重在中国传统文化的特定背景中研究减负，从民族文化的传承性，从民族历史的发展性，恰当、准确地为减负定位，而不能盲目地以外国的文化、理念硬套中国的国情。为此，对学生减负的重点在研究方法，而不是重在研究内容，否则就是机械地切块，零星地拼凑。

2、教育是最具创新性的事业。教育是历史前进的助推剂，一个落后的教育体系，不可能有一个进步的社会机制。只有教育的创新才能培养具有创新性的人才，社会是在创新中前进的，创新人才决定着社会发展的进步。因此只有教育的创新，才能从根本上推动社会的进步。为此教育现代化的思考带给了我们很多积极的创新理念，我们认识到社会的现代化，首先是教育的现代化，因此，推进教育的现代化，才是与时俱进，站在了时代前列。实现教育现代化重要的是一种思想、一种理念，没有超前的意识就不可能让教育现代化的观念跟上时代的步伐，更谈不上推动历史的进步与发展。