教育现代化，作为一个标志时代进步的口号，它不仅激励教育本身去探求教育观念的转变和教育水平的提高，同时也为社会的进步与发展树立了一个新的目标。

   思考之一：教育现代化为教育事业的发展提出了科学的目标。教育现代化是一个高定位的科学目标。没有教育的现代化也就没有整个社会的发展与进步。我们可从这样几个方面来加强认识。

    1.教育与现代化。教育现代化之所以说定位高，因为它是社会高度发展与进步的一个根本标志。教育现代化决定了教育的发展必须现代化，不能不现代化，而且唯有教育的高水平发展，才能推动整个社会的高水平发展。教育现代化也指出了现代化不能没有教育，如果离开了教育的发展与进步，社会的现代化也就没有底蕴与后劲。在这个意义上，教育现代化带有一定的超前性，教育现代化作为时代进步的标志，应领先于其它各类事业的发展。

   2.教育现代化与社会现代化。如前分析教育与现代化的关系，那么教育现代化与社会现代化的关系就显得十分明了，教育现代化绝不能离开社会的进步与发展，社会现代化的发展首要地是提高教育现代化的水平。我们必须有这样的共识：一个地区教育发展的程度，同时说明了一个地区社会进步的程度。在这样的共识下，教育现代化的推进才有坚实的思想基础。

3.教育现代化工程与教育现代化过程。教育现代化是个工程，它具有综合性。教育搞现代化，不可能只有教育本身去完成，它是一个社会综合工程。从教育外部来说，它需要政府的协调，需要各方面的理解、支持；从教育内部来说，多层面的教育（幼教、初教、中教、高教、成教……）必须共同迈开现代化步伐。同时，教育现代化也是一个过程，它具有历史性。作为现代化本身来说，它是一个即时概念，一种当前状态，而事物是不可能一成不变的，所以现代化是某时、某刻、某地、某方面的发展、进步程度。因此，现代化是个动态概念。这一性质决定了现代化是一个永不停顿地创造过程。从这种意义上说，现代化是一个永远可追求的目标。

    综上所述教育与现代化、教育现代化与社会现代化、教育现代化“工程”与“过程”等三方面的关系，我们可以得出这样的结论：教育现代化是一个高定位的科学目标。

  思考之二：教育现代化为教育思想的转变提示了科学的概念。教育现代化的发展过程也是教育思想、教育理论的渐进过程。以下几方面的认识，可使我们对教育现代化本质的把握更加深刻。

    1.教育现代化与现代化教育。教育现代化最本质的意义是现代化教育。教育的现代化必须依靠社会科技的现代化。技术装备的现代化是教育现代化的切入口，没有技术装备的现代化，教育现代化就没有一个载体。在教育现代化实施的初始阶段，必须抓好教育现代化的基础建设、硬件建设，必须重视电教手段的实施，但这一切决不等于现代化。现代化固然有量的需要、量的积累，但现代化更注重质的变化。为此，现代化的教育思想、教育内容、教育方法，现代化的教师队伍等等，才是教育实施现代化的内涵。因此，用“现代化教育”来表达，才能充分体现教育实施现代化的本质含义，强调现代化的教育，就使我们能以现代化的思想、思维，去对待我们的教育理论与教育实践。

   2.现代化教育与传统教育。任何教育思想都是前人教育思想的升华，任何教育成果都是前人教育成果的积累。现代化是相对于一定历史阶段而言的文明程度。教育思想、内容、方法是一个个历史阶段教育精华的积淀。为此，作为传统教育、传统文化，是现代教育不可或缺的基础。中国传统文化有三大组成部分：儒家文化、佛家学说、道家理论。中国古文化天文、地理、文学、数学……无所不包，且很多的教育思想、教育理论为后人所敬重。孔夫子千百年来的教育思想是中国文化的一个重要组成部分，孔子强调四教：文、行、忠、信，即蕴含着许多伟大的教育思想。当今世界先进、发达国家在研究现代文化的时候，也推崇、研究中国的孔子思想、老子学说等。为此，任何现代化教育不能泥古，但又绝不能离开传统的教育精华追求不切实际的东西。

    3.教育现代化与现代化人才的培养。现代化的整体体现是社会文明的发展，现代化的个体表现是思想素质的提高。人的思想素质的提高，关键在教育。没有教育水平的提高，不可能有人的思想素质的提高。个体接受教育的水平，代表一定国家、地区，一定阶段的发展水准。因此，教育体现出超前性，超前性的教育才能引导人们向更高层次发展。超前性教育不等于缩小教育对象，搞精英式教育、贵族式教育，这种教育不但不能体现教育的现代化，相反，恰是教育停滞在旧观念上的表现。现代化教育有一个很重要的内涵，即在现代化程度下，使人人享受平等的教育。人人有接受教育的机会，人人有适合自己的教学环境，人人有好教师教，人人有好教学设备用。这就必须通过现代化过程的推进，给人人以一个均等的机会，接受教育的权利不受权力、金钱的制约；同时，公民有不断接受教育的机会，终身教育将作为社会的一种追求，一种就业的需要，乃至生存的需要而受到社会的重视；我们还会看到个性教育将得到充分展示，素质教育将得到极大程度地发展。平等教育、终身教育、个性教育，是教育现代化的一个重要标志。

  确立了以上一些概念，就能使我们从深层次上把握教育现代化的内涵，在理论与实践的结合上走好教育现代化之路。

   思考之三：教育现代化为教育综合改革的实施提供了科学的方法。教育综合改革是一项教育战略的前瞻性工作，教育促小康是教育综合改革的第一个目标，教育现代化则是教育综合改革的又一个目标。利用教育综合改革推进教育现代化进程，其作用十分明显。

   1.借助外力，加快各项教育建设。教育现代化口号的提出，在某种意义上是一种在最大层面上取得社会支持的教育口号。在这样的口号下，使政府主管部门集合起社会各方面的力量，支持教育、发展教育，在有限的工作范围内对教育建设做出最大的贡献。⑴、强化政府行为。我国目前的教育主要还是以政府力量办教育，没有各级政府的重视、协调，教育的发展、投入就是一句空话。作为一届政府，要做的事很多，但有三件事必须要做好：修桥铺路、捐资助学、环境保护，做好这三件事是造福子孙的事，也是为老百姓谋福利的实事，而办教育是具有战略意义的大事。政府在这些方面办了实事，老百姓都会记着他们。⑵、完善社会行为。教育必须依靠自己的影响力来争取社会对教育的支持。一些企业、企业家以他们的爱心支助教育，一方面要让他们贡献给教育的每一份财力，得到最充分的利用；另一方面要以教育自身的能力去关心、帮助他们，为企业的发展做出我们教育的贡献。⑶、引导公众行为。人民教育人民办，这是一个办教育的基本原则。很好地引导广大群众关注教育的热情，把群众对教育的热情合理地引导到对教育的投入上。这不仅仅体现在一般意义上的捐资助学，应该使广大群众了解到，教育也需要投入，教育也有它的成本，我们对教育既然有高产出的愿望，就必须有高投入的行动。

   2.强化内功，促使各类教育发展。教育现代化的内涵应该是强化教育内功，切实提高教育质量。教育现代化是全体参与的事，不是单方面、一个职能部门的事。教育现代化是一把手工程，教育行政领导要亲自协调，相关部门要积极配合。初教、中教、高教、成教要统一思想，综合研究，理清思路。教研、教科、教育技术装备要密切配合，共同为教育现代化出谋划策。在工作的指导上要共同研究，不推诿、不扯皮。为此，理顺关系的首要点是理顺领导关系，使主要领导的教育现代化意识得到充分强化；其次是理顺部门关系，使部门职能明确、积极参与；再次是理顺工作指导关系，在对下一级的工作指导上，要有总体的思路，总体的打算。

  3.横向拓展，提高各种教育水平。在教育现代化实施进程中，教育的各种建设水平将会得到更好地发挥，这方面的工作要处理好各种建设之间的关系。在工作实践中，我们往往把硬件建设与软件建设作为二项重要内容予以强调，很多同志在介绍硬件建设的情况时，把搞好学校建筑看作是硬件建设的一个主体方面。其实这是一个误区。学校校园建筑作为基础建设应该从我们通常认为的硬件建设中剥离开来。要确立在教育现代化建设中必须加强三个方面的建设，即基础建设、硬件建设、软件建设。三方面的关系为：基础建设必须上、硬件建设争着上、软件建设稳步上。基础建设必须上的含义很明确，在教育现代化进程中，推动学校基础建设是一项基础工程，没有教育的基础建设，也就没有教育的后续发展。硬件建设争着上，应该说这是教育走向现代化的必备条件，在目前的情况下，有条件的地方，应该把教育现代化设备的投入看作是人才培养的一个主要手段，没有教育硬件的投入，也就不可能更好地培养我们高层次的人才。软件建设稳步上，并不是说慢慢上，软件建设不能不上，不能不争着上，所谓稳步上，是指软件建设的发展更要注重夯实基础，有目标、有台阶。如教师队伍建设的分阶段实施，教研、科研能力的逐步提高，都要从长计划、分步实施。正确处理好三个建设之间的关系，能使我们的各种教育水平得到最好地发挥。

    4.纵向深入，推进各个教育阶段。教育在发展中推动经济，教育又在经济发展中壮大自己。应该说教育促小康与教育现代化是教育综合改革阶段目标的有效体现。九年制义务教育的实施，扫盲教育的深化，为教育综合改革的起始阶段打好了基础。在此基础上的教育综合改革才体现出了它的时代意义与生命力。教育综合改革不失时机地提出了促小康的目标，在教育上最直接地体现是人均受教育年限的提高。教育现代化是教育综合改革追求的高层次目标，围绕人均受教育年限达更高标准，教育的任务更重。在实施教育现代化过程中，现代化的教育理念，现代化的教育方法，现代化的教育设施，现代化的教育内容都将得到比较完善地体现。

    教育现代化给我们带来了诸多思考，我们要更好地理清思路，坚定地瞄准教育现代化的目标前进。